Jose Angel Alvarado Hernandez

BIOGRAFÍA
fecha de nacimiento 27 de Octubre 1961, monterrey, Nuevo León

Formación Académica:

1976 –1980 Profesor de Educación Primaria, egresado de la Escuela Normal Miguel F.
Martínez
1980 –1984 Licenciado en Educación Media Superior, egresado de la Escuela Normal Superior
del Estado de Nuevo León, titulado con la especialidad en Pedagogía
1981 –1984 Estudios de Licenciatura en Ciencias de la Educación en la Escuela de Ciencias
de la Educación. 5º Semestre
1981 – 1986 Estudios de la Licenciatura en Educación Media Superior de la Escuela Normal
Superior del Estado de Nuevo León, con la especialidad en Matemáticas
2000 –2001 Maestría en Educación por la Universidad Abierta de San Luis Potosí.

ÁREAS DE INVESTIGACIÓN :

Política: ver como la educación se integra para que sirva a una sociedad democrática, transparencia a lo que se invierte 
 seguimiento a lo que se tiene, lo que se logra y evaluación para mejorar el servicio.
finanzas: cerca del 60% del país se dedica a la educación, pero no se orienta a las actividades escolares, una gran parte es para salarios, para maestros,funcionarios y programas,
legislativo, reformas importantes que se están integrando, por ejemplo. servicio profesional docente, maestros no serán contratados vía el sindicato, sino del examen de oposicion que permitirá contratar a los mejores maestros, esto permitir a mejorar la calidad de la educación. la reforma de la evaluación, una secretaria exterior  evaluara a las instituciones.
que hay que hacer para mejorar la calidad de la educación?
abandonar la apatía, no dar por hecho que es un problema sin solución, poner de nuestra parte, pasión, compromiso con las instituciones educativas, reconocer la competencia entre la educación publica y privada, re valorar que la tarea de la escuela no es la transmisión de conocimiento, también fomentar actitudes de aprendizaje permanente,existen 3 áreas vitales , lectura que nos permita comprender, la ciencia y las matemáticas, si no avanzamos en ello para las competencias de tecnologías e industrialización nos quedaremos rezagados y por ultimo financiar mas y mejor, todo el dinero que se orienta a la educación , verificar que se dedique efectiva mente a cuestiones educativas, no a cuestiones burocráticas  ni programas que no benefician a la educación, 
hay que generar buenas actitudes para los maestros.

"La educación debe ser un orgullo de nuestro país"

Ángel Rogelio Díaz Barriga Casales

BIOGRAFÍA
Ángel Rogelio Díaz Barriga Casales (Coahuila, México) es un destacado pedagogo  y profesor mexicano, doctor e investigador por la Universidad Nacional Autónoma de México

Formación Académica:

Sus primeros estudios profesionales los realiza en la Normal Superior del Estado de Coahuila, donde consigue graduarse como maestro de segunda enseñanza; es maestro en pedagogía por la por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM y más tarde concluye el doctorado en la misma disciplina.

ÁREAS DE INVESTIGACIÓN :

Sus estudios han revolucionado las teorías pedagógicas tradicionales que centran su atención en el promedio del alumno, no en el aprendizaje; el maestro ha planteado una serie de teorías en torno a tres temas: la didáctica, el currículum y la evaluación educativa; a ésta última la define como un medio de control que se ejerce sobre alumnos y maestros; además, argumenta que el examen es sólo un medio para mantener una vigilancia social, y a través de las calificaciones se pueda hacer una selección a la medida de cada exigencia social; por tal motivo, la relación de aprendizaje se degenera con el examen y se transforma en una relación de poder, no de saber.

Su trabajo representa una tradición en torno a las teorías pedagógicas en América Latina, de carácter social, humano y filosófico, como las de Paulo Freire. Otro de sus planteamientos es en torno a los cambios que deben experimentar los planes de estudio o el currículo, sobre todo porque: “Si antes se hablaba de brechas generacionales, hoy diríamos tecnológicas, ya que este aspecto a formado en nuestros estudiantes una manera de pensar y relacionarse con el conocimiento, para ellos el conocimiento es color, movimiento, velocidad.” Por ello, la renovación del currículo es una necesidad por la diferencia que hay entre los seres, por las necesidades específicas de cada generación.

En cuanto a la labor de los docentes, ha publicado varios artículos acerca por ejemplo del papel del profesor de educación superior

 El concepto de practica profesional desarrollado en la concepción de la teoría curricular modular por objetivos de transformación(TCMOT)ofrece la posibilidad de entender las características historicosociales de las distintas formas de ejercer una profesión. 
El estudio de un campo profesional supone el análisis de las fuerzas productivas y la consideración histórica de la evolución de la distintas demandas de mercado de trabajo profesional, dado que la aparición de una practica tiene su causalidad.
 Para Ángel Díaz barriga es el espacio en el cual se deben definir, las practicas de una profesión, el vinculo con una sociedad determinada, las condiciones históricas de esta, etc.

La evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes que conforman el plan de estudio.
Pretende efectuar una evaluación de entradas, procesos y salidas y las combinatorias de las mismas.
Evaluación curricular.:Según Díaz Barriga para llevar a cabo la evaluación se necesita un trabajo técnico de construcción de datos.

Julio Herminio Pimienta Prieto

BIOGRAFíA
Doctor Julio H. Pimienta Prieto origen cubano ,licenciado en Educación Matemática, maestro en Educación, y doctor en Evaluación Educativa. 
Actualmente trabaja como coordinador académico del programa de doctorado en evaluación educativa de la Universidad de Anáhuac, México Norte.

Frida Díaz Barriga Arceo

BIOGRAFÍA
Nació en México, D.F., 18 de septiembre de 1955
ESTUDIOS REALIZADOS:
• Licenciatura en Psicología, Facultad de Psicología, UNAM (1979); promedio 9.86 y mención honorífica.
• Maestría en Psicología Educativa, Facultad de Psicología, UNAM (1984); promedio 10, mención honorífica.
• Doctorado en Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM (1998), con mención honorífica.
Formación Académica
• Psicología instruccional y aprendizaje estratégico.
• Desarrollo y procesos de aprendizaje en el adolescente y en educación media y superior.
• Constructivismo y enseñanza de la historia y las ciencias sociales.
• Desarrollo y evaluación del currículo.
• Evaluación de la docencia en el nivel superior.
RECONOCIMIENTOS:
• Medalla de Plata “Gabino Barreda”, UNAM, 1979.
• Diploma a los tres primeros lugares de la generación correspondiente de licenciatura.
• Sistema Nacional de Investigadores, SNI Nivel II, No. registro 20,168.
• Medalla y reconocimiento “Sor Juana Inés de la Cruz”, UNAM, 2005.
CURRICULO DE FRIDA DIAZ BARRIGA
Menciona que para poder diseñar un curriculum primeramente se requiere realizar una planeación y determinar los objetivos y metas que vamos a lograr a través de que actividades y que contenidos de autores se van a utilizar.
DISEÑO CURRICULAR
El concepto de diseño se refiere a la estructuración y organización de fases y elementos para la solución de problemas, y por diseño curricular se entiende al conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo.
Para Frida Díaz Barriga, el diseño curricular es una respuesta no solo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social.
METODOLOGÍA BÁSICA DE DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Esta metodología ha sido adaptada para el diseño de un currículo destinado a adolescentes con deficiencia mental y en la creación de otro, para el nivel educación básica destinada a la formación de habilidades de pensamiento crítico.
En esta metodología se intenta ser general y operativo, por lo que se señala la importancia de los elementos imprescindibles del diseño curricular, mismos que futuros diseñadores deben adaptar a sus propias condiciones, agregando o reestructurando las actividades necesarias, derivadas del marco teórico que asumen y de las condiciones especificas en las que desarrollen su trabajo

" Para entender los retos que enfrenta el docente frente a la innovación del currículo y la enseñanza, hay que avanzar en la comprensión de cómo es que aprenden los profesores, qué los impele a cambiar o no sus prácticas educativas, qué procesos ocurren cuando se enfrenta la tarea de innovar o qué condiciones se requieren para que un cambio real ocurra y se consolide"